2015 개정 교육과정/과학과/고등학교/지구과학Ⅰ

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이 과목을 한국교육과정평가원 측에서 수능(및 모의평가) 출제 범위로 정한 시험에 관하여는 대학수학능력시험/과학탐구 영역/지구과학Ⅰ 문서를 참고하십시오.

2015 개정 교육과정 고등학교 과학과 과목 ('18~'24 高1)
공통 과목 (1학년)	선택 과목
	일반 선택	진로 선택
{{{#!wiki style="margin: 0px -10px; word-break: keep-all;" 통합과학 과학탐구실험}}}	물리학Ⅰ 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ	물리학Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 생활과 과학 융합과학 과학사
※ 고급 물리학, 고급 화학, 고급 생명과학, 고급 지구과학 및 실험 과목은 과학 계열 전문 교과에서 다룬다(해당 둘러보기 틀 참고). ■ 이전 교육과정: 2009 개정 교육과정 고등학교 과학과 과목 ■ 이후 교육과정: 2022 개정 교육과정 고등학교 과학과 과목
대학수학능력시험 과학탐구 영역 출제 범위 {{{#!wiki style="margin: 0 -10px -5px;" {{{#!folding [ 펼치기 · 접기 ] {{{#!wiki style="margin: -6px -1px -11px;"			<colbgcolor=#ffffff,#191919> 2020학년도	해당 교육과정에서 출제하지 않는다. 2009 개정 교육과정(이전 교육과정) 문서 참고 바람.
2021학년도	사회탐구	생활과 윤리 · 윤리와 사상 · 한국지리 · 세계지리 · 동아시아사 · 세계사 · 정치와 법 · 경제 · 사회·문화 중 최대 택 2
	과학탐구	물리학Ⅰ · 화학Ⅰ · 생명과학Ⅰ · 지구과학Ⅰ · 물리학Ⅱ · 화학Ⅱ · 생명과학Ⅱ · 지구과학Ⅱ 중 최대 택 2
2022학년도 ~ 2027학년도	사회탐구 · 과학탐구	생활과 윤리 · 윤리와 사상 · 한국지리 · 세계지리 · 동아시아사 · 세계사 · 경제 · 정치와 법 · 사회·문화 · 물리학Ⅰ · 화학Ⅰ · 생명과학Ⅰ · 지구과학Ⅰ · 물리학Ⅱ · 화학Ⅱ · 생명과학Ⅱ · 지구과학Ⅱ 중 최대 택 2
2028학년도	해당 교육과정에서 출제하지 않는다. 2022 개정 교육과정(다음 교육과정) 문서 참고 바람.

}}}}}}}}} ||

1. 개요2. 성격 및 목표3. 성취 기준

3.1. Ⅰ. 고체 지구

3.1.1. (1) 지권의 변동3.1.2. (2) 지구의 역사

3.2. Ⅱ. 대기와 해양

3.2.1. (1) 대기와 해양의 변화3.2.2. (2) 대기와 해양의 상호 작용

3.3. Ⅲ. 우주

3.3.1. (1) 별과 외계 행성계3.3.2. (2) 외부 은하와 우주 팽창

4. 교수⋅학습 및 평가5. 교과서 출판사 목록6. 변화

1. 개요

2015 개정 교육과정 고등학교 과학과(지구과학 영역)의 일반 선택 과목이다.

2. 성격 및 목표

===# 성격 #===

‘지구과학Ⅰ’은 지구와 우주에 대한 통합적인 이해를 바탕으로 현대 지식 기반 사회의 시민이 갖추어야 할 지구과학에 대한 기초 소양을 함양하기 위한 과목이다. ‘지구과학Ⅰ’에서는 시·공간적으로 밀접하게 관련된 지구와 우주에 관한 현상을 통합적으로 이해하는 데 초점을 맞추며, 지구와 우주 및 주변 환경의 변화에 대한 인간의 탐구 노력과 지식의 발달 과정을 이해하여 올바른 자연관과 우주관을 갖추어 과학 ·기술 ·사회의 상호 관계를 인식하는 바람직한 민주시민으로 성장할 수 있도록 한다.
‘지구과학Ⅰ’은 중학교 ‘과학’ 및 고등학교 ‘통합과학’에 소개된 지구과학 개념과 연계하여 우주 및 태양계의 기원, 지구 시스템의 구성과 순환, 지질 시대 등의 개념을 심화하면서, ‘지구과학Ⅱ’와 긴밀한 연계를 갖도록 구성한다.
‘지구과학Ⅰ’의 내용은 학생이 지구와 우주에 대하여 관심과 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 고체 지구 영역에서는 지구의 변동 및 지구의 역사를 주제로 구성하고, 유체 지구 영역에서는 유체 지구의 변화 및 대기와 해양의 상호 작용을 주제로 구성하고, 천체 영역에서는 별과 외계 행성계 및 은하의 종류와 우주 팽창을 주제로 구성한다.
고체 지구, 유체 지구, 천체의 각 영역별로 생명체를 위한 최적의 환경인 지구의 소중함, 지구계를 구성하는 각 권의 상호 작용과 에너지 순환으로 유지되는 지구의 역동성, 기후 변화를 중심으로 한 지구가 겪고 있는 위기, 그리고 외계 행성계와 외계 생명체 탐사 등에 초점을 두고 지구와 우주 관련 현상들을 통합적인 관점에서 접근할 수 있도록 구성한다. 고체 지구의 변화와 유체 지구의 변화에서는 지진, 화산, 기상 현상 등을 다루어 인간 생활과 직접적으로 연관되는 지구의 변화에 대한 전반적인 특징을 실제 사례 위주로 포괄적으로 이해하도록 구성한다. 기후 변화에서는 이와 같은 지구의 변화를 자연적인 원인과 인간 활동에 의한 원인으로 구분하여 그 인과관계를 체계적으로 이해할 수 있게 구성한다. 천체와 우주 영역에서는 태양 정도의 질량을 가지는 별의 진화 경로와 각 단계별 진화적 특성, 외계 행성계의 탐사 방법과 외계 생명체 탐사, 은하의 종류와 우주 팽창 등을 주제로 구성하여 태양계 너머의 우주로 시야를 넓혀 생명 존재 가능 지대 탐사와 현재 받아들이고 있는 우주론 모형을 비롯하여 우주 탐사에서 최근의 연구 성과와 경향을 반영하여 구성한다.
‘지구과학Ⅰ’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적인 이해 및 과학의 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심 역량을 함양하도록 한다.
과학적 사고력은 과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학적 세계관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리적으로 추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창적인 아이디어를 산출하는 능력 등을 포함한다.
과학적 탐구 능력은 과학적 문제 해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를 수집, 해석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과학적 탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능력이 필요하며 과학적 사고력이 이 과정에 기초가 된다.
과학적 문제 해결력은 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를 해결하는 능력이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리, 개념 등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직하여 가능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제 해결력은 문제 해결 과정에 대한 반성적 사고 능력과 문제 해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다.
과학적 의사소통 능력은 과학적 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시키기 위해 자신의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글, 그림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여 제시되는 과학기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는 능력 등을 포함한다.
과학적 참여와 평생 학습 능력은 사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동하기 위해 과학기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로운 과학기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.

===# 목표 #===

지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 또한 지구과학의 탐구 방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련 문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심 역량을 함양한다.
{{{-2
가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 실천에 옮기는 태도를 기른다.
나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련된 전 지구적 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하고 해결하는 능력을 기른다.
다. 지구와 우주에 관한 지구과학의 핵심 개념을 이해한다.
라. 과학·기술·사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.
마. 지구과학 학습의 즐거움과 지구과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

}}}

3. 성취 기준

■(을)를 눌러서 상세 정보를 확인하실 수 있습니다.

3.1. Ⅰ. 고체 지구

3.1.1. (1) 지권의 변동

성취 기준
[12지과Ⅰ01-01] 대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ01-02] 지질 시대 전체에 걸친 대륙 분포의 변화와 현재 대륙 이동 속도 자료를 통해 미래의 변화를 추정할 수 있다. [12지과Ⅰ01-03] 판을 움직이는 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동을 구분하여 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ01-04] 변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 음향 측심 자료로부터 해저 지형 추정하기 • 대륙 이동 속도로부터 미래의 대륙 분포 구상하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 대륙 이동과 판구조론, 대륙이동설의 배경과 증거, 해양저확장설, 맨틀대류설, 지질 시대와 대륙 분포, 맨틀 대류와 플룸구조론, 변동대 화성암의 종류	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ01-01] 대륙 이동에 대한 가설이 판구조론으로 정립되기까지 해저에 대한 음향 측심, 해저 암석에 대한 고지자기 분석과 연령 측정, 해저에서 대륙으로 이어진 변환 단층의 발견, 섭입대 주변 지진의 진원 깊이 분석 등의 탐사 기술의 진보와 밀접하게 관계됨을 이해하도록 한다. 단, 고지자기의 경우 역전 정도만 다룬다. • [12지과Ⅰ01-02] 고지자기(복각) 자료 등을 활용하여 지질 시대 동안의 대륙 분포 변화를 살펴보고, 현재의 판 이동 속도를 기준으로 미래의 대륙과 해양의 분포를 그려 보도록 한다. • [12지과Ⅰ01-03] 상부 맨틀의 대류에 의한 판 운동과 맨틀-핵의 경계에서 올라오는 플룸 운동을 구분하여 이해하며, 플룸 상승류의 사례로 열점을 설명한다. • [12지과Ⅰ01-04] 판의 경계부에서 안산암질, 유문암질, 현무암질 마그마가 생성된다는 것을 다룬다. 마그마의 조성의 차이가 있다는 것만 다루고 현무암질, 유문암질 등의 상세한 특성은 다루지 않는다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 광물의 특성에 대한 상세한 내용 암기를 지양하고 다양한 광물이 주변 암석을 구성하는 기본 입자라는 것을 이해하는 데 중점을 둔다. 이러한 광물과 광물로 이루어진 암석이 우리의 실생활에 다양하게 사용되고 있다는 것을 주변에서 직접 찾아보는 체험 활동으로 수업을 계획하여 전개한다. • 대륙이동설에서 판구조론까지 기술의 발달에 따른 학문의 변화 과정을 다루면서 과학, 기술, 사회의 관계에 대해 인식하도록 한다. 화성암의 종류보다는 화성암이 생성되는 고유의 환경이 가지는 의미를 이해하는 데 중점을 두도록 하며, 한반도에 나타나는 대표적인 지형과 연계해서 수업을 전개한다. • 이 단원은 초등학교 3~4학년군의 ‘지표의 변화’, ‘지층과 화석’, ‘화산과 지진’과 연계되며, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘지구시스템’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘한반도의 지질’과 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 관찰 평가, 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 지권의 변동은 지질 시대 동안 대륙 분포에 대한 자료 조사 등을 필요로 하므로, 지질 조사나 탐구 활동을 수행하는 과정을 관찰 평가하거나 탐구 결과물에 대한 수행평가를 실시할 수 있다.	}}}

3.1.2. (2) 지구의 역사

성취 기준
[12지과Ⅰ02-01] 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ02-02] 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ02-03] 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙을 통해 지구의 역사를 추론할 수 있다. [12지과Ⅰ02-04] 암석의 절대 연령을 구하는 원리를 이해하고, 방사성 동위 원소 자료를 이용해 절대 연령을 구할 수 있다. [12지과Ⅰ02-05] 지질 시대를 기(紀) 수준에서 구분하고, 화석 자료를 통해 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 주어진 자료로부터 절대 연대 구하기 • 고기후 연구 방법 조사하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 퇴적 구조와 환경, 지질 구조, 지사 해석 방법, 상대 연령과 절대 연령, 지질 시대 환경과 생물, 표준 화석, 시상 화석, 지질 시대 구분	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ02-01] 지층 형성의 과정에서 지층 형성 구조와 더불어 퇴적암이 만들어지는 과정을 설명한다. 퇴적암 내에 기록된 다양한 퇴적 구조로부터 퇴적 작용이 일어난 환경을 살필 수 있도록 하며, 대표적인 퇴적암 지형으로부터 해당 퇴적 환경의 특징을 설명한다. • [12지과Ⅰ02-02] 지각 변동에 수반된 다양한 지질 구조의 형성 과정을 이해하도록 하며, 대표적인 지질 구조(관입, 포획암, 부정합, 습곡, 단층, 절리)의 종류와 특징을 구별함과 동시에, 사진 자료를 통해 확인한다. • [12지과Ⅰ02-03] 지층 형성의 선후 관계를 결정짓는 법칙들(수평퇴적의 법칙, 지층누중의 법칙, 동물군천이의 법칙, 관입의 법칙, 부정합의 법칙 등)을 이해하고, 시간과 암석에 따라 층의 순서를 결정하고 지구의 역사에 대해 설명한다. • [12지과Ⅰ02-04] 지층의 나이를 결정하는 데 상대 연령과 절대 연령이 있음을 이해하고, 절대 연령의 경우 방사성 동위 원소를 이용하는 원리를 설명하고 간단한 계산을 통해 적용해 본다. • [12지과Ⅰ02-05] 지질 시대의 환경을 다루면서, 표준 화석으로 살펴본 고생물, 지질 시대를 결정하는 생물의 변천, 지구 환경의 변화 등을 다룬다. 대(代) 수준의 지질 시대 구분이 세부적으로 기(紀) 수준으로 구분됨을 이해하고, 구분된 지질 시대의 특징을 화석 자료 및 지각 변동의 역사를 통해 확인함으로써 지구 환경의 변화를 설명한다. 지구의 역사를 통하여 기후가 어떻게 변해왔는지를 고기후 연구 방법을 조사하여 설명하되, 고기후 연구 방법만 소개하고 자세한 메커니즘은 다루지 않는다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 지구의 역사, 고기후 등에 대한 조사 학습, 프로젝트 학습 등의 방법을 활용하는 수업을 계획하여 전개할 수 있다. • 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘지권의 변화’, ‘통합과학’의 ‘지구 시스템’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘한반도의 지질’과 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 관찰 평가, 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 지구의 역사는 퇴적 구조로부터 퇴적 작용의 환경 유추, 대표적인 지질 구조 관찰 등을 필요로 하므로, 지질 조사나 탐구 활동을 수행하는 과정을 관찰 평가하거나 탐구 결과물을 바탕으로 수행평가를 실시할 수 있다.	}}}

3.2. Ⅱ. 대기와 해양

3.2.1. (1) 대기와 해양의 변화

성취 기준
[12지과Ⅰ03-01] 저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ03-02] 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ03-03] 뇌우, 국지성 호우, 폭설, 황사 등 우리나라의 주요 악기상의 생성 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법에 대해 토의할 수 있다. [12지과Ⅰ03-04] 해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 실측 자료를 활용하여 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 분포를 설명할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 우리나라 주변 해역의 해수 성질의 시공간적 분포에 대한 인공위성 자료 조사하기 • 일기도나 위성 영상을 이용하여 기상 현상 해석하기 • 황사 현상의 변화 추이 분석하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 온대 저기압, 이동성 고기압, 기단, 전선, 일기도, 일기 예보, 태풍, 악기상, 해수의 수온, 염분, 해수의 밀도, 용존 산소, 수온-염분도	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ03-01] 온대 저기압이 편서풍대에 속하는 중위도 지역을 통과하면서 나타나는 날씨의 변화를 실제 우리나라 주변의 일기도와 관련지어 설명한다. • [12지과Ⅰ03-02] 최근에 발생한 사례를 중심으로 태풍이 우리나라에 준 피해와 영향 및 위력을 간략하게 다루면서, 태풍의 발생 시기, 진로, 대기와 해수의 상호 작용, 대기와 육지의 상호 작용 등을 설명한다. • [12지과Ⅰ03-03] 뇌우, 국지성 호우(집중호우), 강풍, 폭설, 우박 등과 같은 우리나라의 주요 악기상을 소개하고 이들의 생성 메커니즘을 간단히 다룬다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 실제 일기도를 해석하거나 위성 영상을 활용하여 유체 지구인 대기와 해양에서 발생하는 다양한 현상들이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하고, 이를 통해 지구계 내에서 기권 및 수권, 지권, 생물권의 상호 작용을 이해하도록 한다. • 해수의 성질과 관련된 내용은 ‘지구과학Ⅰ’에서 마무리되고 더 이상 다루지 않으므로 중학교에서 다룬 해수의 성질 부분을 심화하여 실측 자료를 중심으로 다룬다. • 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘수권과 해수의 순환’ 및 ‘지구과학Ⅱ’의 ‘해수의 운동과 순환’과 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 일기도나 위성 영상을 해석하는 모둠별 협력 활동에서 자료 해석 능력과 발표 결과물 등에 대한 동료 평가를 실시할 수 있다.	}}}

3.2.2. (2) 대기와 해양의 상호 작용

성취 기준
[12지과Ⅰ04-01] 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ04-02] 심층 순환의 발생 원리와 분포를 이해하고, 이를 표층 순환 및 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ04-03] 대기와 해수의 상호 작용의 사례로서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 이해한다. [12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 엘니뇨, 라니냐 등의 현상이 우리 생활에 주는 영향 탐구하기 • 지구 기온 변화 자료 분석을 통하여 지구 온난화 경향 조사하기 • 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 • 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 대기 대순환, 표층 순환, 심층 순환, 열염 순환, 용승과 침강, 엘니뇨와 라니냐, 남방진동, 기후 변화의 요인, 지구 온난화, 온실 효과, 기후 변화 협약	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ04-01] 대양별 주요 해류 분포를 다루되 우리나라 주변 해류 분포에 대해서도 북태평양의 표층 순환과 관련지어 다룬다. • [12지과Ⅰ04-02] 해수의 밀도가 수온과 염분에 따라 영향을 받음을 T-S 다이어그램을 통해서 이해하게 한다. 심층 순환에서 주요 해류는 단순화시킨 바다 단면을 이용해서 다루며, 실제 해저 지형이나 대륙의 분포 등이 해류의 방향이나 해수의 대순환에 미치는 영향은 다루지 않는다. • [12지과Ⅰ04-03] 실제 자료나 사례를 활용하여 해류의 변화, 해수면 온도 변화 등과 같은 해양의 변화가 초래할 수 있는 기후 변화를 기후 시스템의 관점에서 이해하게 한다. • [12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 인위적 요인과 자연적 요인으로 구분하고 자연적 요인을 지구 외적 요인과 지구 내적 요인으로 구분하여 다룬다. 인간 활동에 의한 기후 변화를 지구 온난화를 중심으로 다룬다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 용승과 관련된 지구적인 기후 변동의 대표적인 예로 엘니뇨와 라니냐를 다루고, 이와 관련된 지구 규모의 기후 변동 사례를 조사·발표할 수 있다. • 인간이 초래한 기후 변화가 지구환경에 미친 영향 및 기후 변화의 사회적, 경제적 영향을 알고, 기후 변화로 초래된 다양한 문제를 해결하기 위한 다양한 과학적 방법을 토의한다. • 해수의 운동과 관련된 내용은 중학교 내용을 심화하여 표층 순환과 심층 순환까지 다루되, 역학적 원리에 대한 설명은 배제하고 정성적으로 다룬다. • 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘수권과 해수의 순환’과 ‘기권과 날씨’, ‘통합과학’의 ‘생태계와 환경’ 및 ‘지구과학Ⅱ’의 ‘해수의 운동과 순환’과 ‘대기의 운동과 순환’과 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 관찰 평가, 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 기후 변화의 요인 조사, 지구 온난화 문제를 해결하기 위한 과학적 방법 등에 대한 조사 학습, 발표·토론 학습의 과정과 결과 혹은 그 일부를 수행평가로 실시할 수 있다.	}}}

3.3. Ⅲ. 우주

3.3.1. (1) 별과 외계 행성계

성취 기준
[12지과Ⅰ05-01] 별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ05-02] H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 특징을 물리량과 관련지어 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ05-03] 태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정에 따른 특징을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ05-04] 주계열성의 에너지 생성 메커니즘과 내부 구조를 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ05-05] 외계 행성계의 탐사 방법을 이해하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ05-06] 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 일반적인 조건을 파악할 수 있으며 탐사의 의의를 토의할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 태양 주변의 항성 자료를 이용하여 H-R도 작성하기 • 외부 은하의 적색 편이를 이용하여 후퇴 속도 계산하기 • 외계 행성계 탐사 프로젝트 조사하기 • 별의 온도 및 광도에 따른 생명가능 지대 추정하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 별의 물리량, 별의 분광형과 표면 온도, H-R도, 주계열성의 에너지원, 별의 내부 구조 모형, 별의 진화, 별의 종말(백색왜성, 초신성, 중성자성, 블랙홀), 외계 행성계 탐사 방법, 외계 행성계의 특징,생명가능 지대	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ05-01] 2차원적인 분광 분류가 필요함을 설명하고 온도와 광도에 따른 항성의 분류 체계를 다룬다. 흡수선의 세기로부터 별의 온도를 추정하고 동일한 온도에서도 광도 계급에 따라 광도가 다르게 나타난다는 사실과 스테판-볼츠만 법칙을 적용하여 별의 크기를 알아낼 수 있음을 이해한다. • [12지과Ⅰ05-02] 항성을 대표하는 물리량이 온도와 광도임을 설명하고, 이를 두 축으로 하는 H-R도를 통해 별의 물리적 성질을 서로 비교하여 이해한다. H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 물리량(온도, 광도, 반경 등)의 변화 양상에 대하여 다룬다. • [12지과Ⅰ05-03] 다양한 질량을 지닌 별들의 진화 경로를 제시하고 비교하며, 특히 진화의 마지막 단계가 질량에 따라 백색왜성, 초신성, 중성자성, 블랙홀 등으로 서로 다른 종말을 맞는다는 것을 다룬다. • [12지과Ⅰ05-04] 주계열성의 의미와 주계열성에서 일어나는 에너지 생성 메커니즘을 다룬다. 별의 내부 구조를 다룰 때 별이 정역학적 평형 상태에 놓여 있는 기체구라는 사실을 다룬다. • [12지과Ⅰ05-05] 태양 이외의 항성도 행성계를 거느릴 수 있음을 설명하고, 지금까지 발견된 외계 행성계에 대한 통계적 특징을 다룬다. 외계 행성계를 탐사하는 다양한 방법들을 설명하고 각 방법의 특징과 한계를 다룬다. • [12지과Ⅰ05-06] 외계 행성계의 생명체 존재 여부에 대한 판단은 중심별의 온도에 따른 생명 가능 지대(habitable zone)와 관련이 있으며, 항성이 행성을 거느린다는 것이 일반적인 것임을 인식시킨다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 분광 관측에 흥미를 가질 수 있도록 관측의 과학사를 조사·발표 학습을 할 수 있다. • 그래프의 작성과 분석이 과학 탐구에 중요한 역할을 하였음을 별의 H-R도에 대한 분석과 토론 학습을 할 수 있다. 별의 H-R도를 태양의 진화와 연관시킬 수 있도록 조별 협동 학습을 할 수 있다. • 외계 생명체 탐사는 우주 망원경의 탐사 결과, 외계 생명체 탐사의 원리와 방법에 대한 조사·발표 학습을 할 수 있다. 외계 생명체 탐사 관련 내용을 다룰 때 과학적인 근거가 제대로 정립되지 않은 내용 소개를 지양한다. • 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘별과 우주’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘우리은하와 우주의 구조’와 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 관찰 평가, 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 분광 관측의 과학사를 조사·발표하도록 하고 그에 대한 관찰, 보고서 평가를 할 수 있다. 별의 H-R도를 태양의 진화와 연관시키는 협동 학습을 관찰하거나 발표 내용을 평가할 수 있다. • 우주 망원경의 탐사 결과, 외계 생명체 탐사의 원리와 방법에 대한 조사 보고서 및 조사 결과 발표에 대한 평가를 할 수 있다.	}}}

3.3.2. (2) 외부 은하와 우주 팽창

성취 기준
[12지과Ⅰ06-01] 허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ06-02] 우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다. [12지과Ⅰ06-03] 우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
{{{#!folding ■ 탐구 활동	• 다양한 은하 사진을 이용하여 은하 분류하기 • 외부 은하의 적색 편이를 이용하여 후퇴 속도 계산하기	}}}
{{{#!folding ■ 학습 요소	• 은하의 분류, 특이 은하, 충돌 은하, 허블 법칙, 빅뱅(대폭발) 우주론, 우주 배경 복사, 급팽창 우주론, 암흑 에너지와 암흑 물질	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12지과Ⅰ06-01] 허블의 은하 분류 체계가 은하의 진화 순서와 상관이 없는 형태학적 분류임을 다룬다. 특이 은하와 충돌 은하의 관측적 특징을 간략하게 다룬다. • [12지과Ⅰ06-02] 우주론 모형을 역사적 관점에서 서술한다. 대폭발 우주론의 관측적 증거를 가급적 최신 자료를 통해 제시하고, 대폭발 우주론의 모순점을 해결하기 위한 급팽창 우주론의 특징을 간략히 다룬다. • [12지과Ⅰ06-03] 최근의 연구 결과로 알게 된 표준 모형의 도입 배경을 다루고 표준 모형의 특징을 암흑 에너지와 암흑 물질 등을 소개하면서 간략히 다룬다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수 ·학습 방법 및 유의 사항	• 우주 팽창은 모형실험을 통해 지도할 수 있으며, 우주 개발과 탐사는 최초의 인공위성과 달 탐사선, 행성 탐사선, 우주 왕복선, 국제 우주 정거장 등과 같은 탐사 방법의 변화에 초점을 두고 지도할 수 있다. 또한, 우주 탐사와 관련된 기관 및 직업을 조사·발표함으로써 우주 개발의 미래를 지도할 수 있다. • 위성의 차이점과 기능을 우리 생활과 관련지어 조사·발표하는 활동을 진행할 수 있다. • 이 단원은 중학교 1-3학년군의 ‘별과 우주’과 ‘통합과학’의 ‘물질의 규칙성과 결합’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘우리은하와 우주의 구조’와 연계된다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법 및 유의 사항	• 이 단원에서는 관찰 평가, 프로젝트 평가, 보고서 평가, 수행평가, 동료 평가 등을 활용하여 학생의 성취 수준 및 학습 과정을 평가할 수 있다. • 우리은하의 모양과 크기 변화에 대한 과학사적 지식 변화를 합리적으로 조사하였는지에 대한 보고서 평가를 실시할 수 있다. • 우주 탐사의 역사, 관련 기관, 관련 직업 및 진로 준비 등에 대한 조별 토의·토론 과정 및 보고서 등에 대한 수행평가를 실시할 수 있다.	}}}

4. 교수⋅학습 및 평가

===# 교수⋅학습 #===

‘지구과학Ⅰ’에서는 탐구 및 실험 학습을 통하여 지구과학의 핵심 개념 이해 및 ‘과학적 사고력’, ‘과학적 탐구 능력’, ‘과학적 문제 해결력’, ‘과학적 의사소통 능력’, ‘과학적 참여와 평생 학습 능력’ 등과 같은 과학과 핵심 역량을 균형 있게 기를 수 있도록 지도하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
{{{-2
(1) 학습 지도 계획 수립 시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비 가능성 등을 고려하여 학습 내용과 지도 시기를 조정할 수 있다.
(2) 학습 내용, 실험 여건, 지도 시간, 학생의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 적절한 학습 방법을 활용한다.
(3) 강의, 실험, 토의, 조사, 프로젝트, 과제 연구, 과학관 견학과 같은 학교 밖 과학 활동 등의 다양한 교수 ·학습 방법을 적절히 활용한 학생 참여형 수업을 제공한다.
(4) 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 의사소통 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등), 수학적 사고와 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증 등의 기능을 학습 내용과 관련시켜 지도한다.
(5) 과학적 창의성을 계발하고 인성과 감성을 함양하기 위하여 지구과학 내용과 관련된 기술, 공학, 예술, 수학 등의 다른 교과와 통합, 연계하여 지도할 수 있다.
(6) 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시키고, 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지며, 과학적인 근거에 기초하여 탐구 결과를 발표, 설득, 수용하도록 지도한다.
(7) 지구와 우주 및 과학과 관련된 사회적 쟁점을 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.
(8) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 과학자 이야기, 지구과학사, 시사성 있는 지구과학 내용 등을 활용하며, 개방형 질문을 적극 활용한다.
(9) 과학의 잠정성, 과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학 ·기술 ·사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성, 관찰과 추리의 차이 등 과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도한다.
(10) 지구 및 우주에 대한 학생의 이해를 돕고 흥미를 유발하며 구체적 조작 경험과 활동을 제공하기 위해 모형이나 시청각 자료, 컴퓨터나 스마트 기기, 인터넷 등의 최신 정보 통신 기술과 기기 등을 과학 실험과 탐구에 적절히 활용한다.
(11) 지구과학 학습 내용과 관련된 첨단 과학기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다.
(12) 교사 중심의 확인 실험을 지양하고 학생 주도형 탐구 실험이 되도록 한다.
(13) 실험 기구의 사용 방법, 안전 수칙, 사고 발생 시 대처 방안 등을 사전에 지도하여 사고가 발생하지 않도록 한다. 실험 후 폐기물은 환경오염을 최소화할 수 있도록 처리한다.
(14) 실험 기구나 재료는 충분히 준비하고 실험에 필요한 기자재는 수업 전에 미리 점검한다.
(15) 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하여 안전한 활동이 되도록 한다.

}}}

===# 평가 #===

‘지구과학Ⅰ’에서는 지구과학의 핵심 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도, 과학과 핵심 역량 등을 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
{{{-2
(1) 지구과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.
(2) 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심 역량을 평가한다.
(3) 지구와 우주에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
(4) 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.
(5) 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황을 적극적으로 발굴하여 활용한다.
(6) 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.
(7) 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
(8) 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
(9) 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

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5. 교과서 출판사 목록

비상교육(2017) - 이기영 외 5인
미래엔(2017) - 이진우 외 6인
천재교육(2017) - 오필석 외 7인
금성출판사(2017) - 권석민 외 5인
와이비엠(2017) - 김진성 외 5인
교학사(2018) - 이태욱 외 5인

6. 변화

지난 2009 개정 교육과정을 기점으로 지구과학 인기가 치솟자 교수들이 춤을 추며 개편한 듯 하다. 전반적으로 지난 지구과학Ⅱ를 Ⅰ, Ⅱ로 양분시키고 난도를 급상승시켰다(지난 화학이 이러했다). '물 들어올 때 노 저어라'를 실현한 셈. 지구과학Ⅱ의 순한 맛으로 저술하였기 때문에 다소 자연과학에 가까워졌다. 2009 개정 교육과정의 지구과학Ⅱ의 70% 정도가 이번 지구과학Ⅰ이라고 보면 된다.[1]
2009 개정 때 융합·실용 노선이 강조되었던지라 전반적으로 내용이 많이 지저분했었는데, 2015 개정으로 이런 난잡함이 일소되고 과거처럼 학문 분과 및 이론 단위로 대단원이 재편되었다. 2009 개정 교육과정에 비해 분량이 줄어든 것처럼 보이지만 암기 위주의 한반도 지질학 부분, 재난, 환경문제 등 실생활적이면서도 잡스러운 내용들이 대폭 삭제되고 과거와 같이 이론 중심의 과목으로 재편되었다. 이론적인 내용이 더 증가했음에도 불구하고 잡다한 실용적 내용들이 줄어들면서 교과서 페이지수도 2009 개정 때의 [math(\frac{3}{4})] 정도 수준으로 줄었다. 전반적으로 훨씬 일관성있고 컴팩트한 구성으로 바뀌었으므로, 학문적 본질을 염두에 두고 공부한다는 차원에서 보면 훨씬 효험이 강해졌다. ~~물론 지구시스템이나 환경 쪽 학과에 간다면 말이다.~~

상호 작용, 자원, 환경 등을 강조하며 짬뽕적 성격이 강했던 지난 교육과정의 1단원 "소중한 지구"도 역시 거의 날라갔고, 일부 소수 내용만 관련 단원으로 넘어갔다. I단원이 날아가면서 그동안 부담이 되었던 한반도 지질 관련 암기 내용이 다 날라갔다. 복각, 지질 조사 같은 내용 등이 내려와서 지질학을 강화한 느낌이 있다.
지난 교육과정의 2단원인 "생동하는 지구" 기준에서는 다소 확대되었다. 2개의 대단원(지권의 변동, 대기와 해양의 변화)으로 분리되었으나 이 와중에도 역시 생활/실용/지엽적 성격이 강한 재앙.재해(화산재해, 지진피해, 집중호우, 폭설, 강풍, 우박, 태풍피해, 해일피해, 황사피해), 풍화작용 등의 내용은 날아갔고 이와 함께 다루던 지질사태, 화학적 풍화 관련 내용도 함께 삭제됐다.
지난 2009 개정 교육과정 때 신설되었던 3단원 기준에서는 환경 문제, 기후변화, 우주 쓰레기 등 잡스러운 내용이 거의 통째로 날라갔다. 기후변화 중 일부분만 살아남아 관련 단원으로 옮겨졌다.

{{{#!wiki style="display: inline; padding: 2px 3px; border-radius: 3px; background: #FFB6C1; font-size: 0.9em"

지구과학Ⅰ}}} →

지구과학Ⅱ

: 행성의 운동 파트, 천구, 천구 좌표계, 천체물리학 파트[2]

{{{#!wiki style="display: inline; padding: 2px 3px; border-radius: 3px; background: #FF69B4; font-size: 0.9em"

지구과학Ⅱ}}} →

지구과학Ⅰ

: 항성 과학, 외계 은하, 허블 은하론, 우주배경복사, 빅뱅 우주론, 고지자기, 지질 구조의 생성 과정, 지사학의 법칙, 지질 시대의 환경[3]

천문학 파트에서 태양계가 통째로 중학교 과학과 중복된다는 이유로 빠져버렸다. 달 역시 빠졌는데, 교양 내용은 여전히 중학 과학에 머물고 있으므로 교육과정에서 아예 빠진 건 아니다.
태양계 관련 교양 내용은 아예 빠진 건 맞지만 태양계 천체물리학 파트는 통째로 지구과학Ⅱ로 쫓겨났다. ~~따지자면 물리학Ⅱ 계열이지만 안 그래도 선택자가 적은데 이것까지 넣으면 폭발한다~~
이전 교육과정은 교과 수준의 이해 난도가 단원 순으로 '물-물-물-헬'로, 4단원에 몰빵되던 기조가 있었지만, 2015 개정 교육과정의 지구과학Ⅰ은 단원 전체가 '약불'이다. 특히 지난 2009 개정 교육과정 당시 독보적인 킬러 단원이었던 천구 좌표계는 지구과학Ⅱ 교육 과정으로 복귀했으나 전체적으로 보았을 때, 역대 지구과학Ⅰ 교육과정 중에서는 가장 어렵다고 봐도 무방하다. 간혹 쉬워졌다고 유혹하곤 하나 환경, 기술가정 같은 내용만 대폭 빠졌을 뿐, 개념 난도는 상향되었다고 보는 게 옳다.
과목에 대한 만만한 인식 탓인지 암기 파트가 대거 쫓겨났고, 이해를 요구하는 부분들이 대거 들어왔다. 개념들의 수준 자체는 높진 않으나(다만, 세계의 기준에서는 높은 편이다. 일본과 우리나라 빼고 지구과학을 배우지 않기 때문.), 기존 지구과학Ⅰ을 공부했던 사람들이라면 뭔가 조금 어려워졌다거나 아예 새 과목 같다는 느낌이 들 것이다.

[1] 바뀐 것이 거의 없는 생명과학I과 대비된다. 지구과학I과 비슷하게 화학I도 II에서 내려온 내용들이 있다.[2] 지난 지구과학Ⅰ에서 유일하게 어려워 하던 천구와 좌표계 파트가 다시 Ⅱ과정으로 올라갔다. 사실 올라갔다고 표현하기보단 제자리로 간 게 맞다. 원래 직전 천구와 좌표계는 7차 교육과정에서 Ⅱ에서 다루었다. 여담으로, 안 그래도 헬이었던 천구 좌표계, 행성의 운동 파트가 Ⅱ로 올라가면서 한층 더 진화한 물리학이 되어버렸다. 물리 1이 너무 어려워서 지구과학을 선택한 제물포도 물리를 피할 수 없다. 한반도의 지질 역시 같이 격상되었다.[3] Ⅱ 과정으로부터 지질학 파트에서 고지자기, 지질 구조의 생성 과정, 지사학의 법칙, 지질 시대의 환경 등이 다수 내려왔고 항성 과학, 외계 은하, 허블 은하론, 우주배경복사, 빅뱅 우주론 등과 같은 내용들이 내려왔다. 기존 지구과학Ⅰ에 있던 지질 관련 지엽적인 내용 대다수는 삭제되거나 통폐합되었다.

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